《灰雀》教学反思
      教《灰雀》一课时，老师将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，老师也发现了不少问题：
    1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，老师和学生在探讨上进行的十分圆满，但老师却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？老师想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。老师在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，老师自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，老师虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，老师本该发挥作用，示范朗读，可老师却忘了这么做，可见，老师的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，老师就进入了下一环节。在朗读环节中，老师还不会采取多种方式教学，这是老师今后需要不断学习的其中一方面。
    2、课堂的临时应变能力不足
    课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致老师在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，老师的心里发懵了：该怎么过这5分钟呢？老师采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉老师，老师这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉老师可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，老师不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
    3、基础知识的再学习
    虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步老师却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
……
    整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，老师相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，老师会有所进步，有所收获！