一：创设情境
师：以猜谜语“你笑他也笑，你哭他也哭，脸上脏不脏，一看就知道”引入课题。
师：对于镜子你还想有那些了解？
生：自由回答。
师：根据学生的提问教师可以勾勒出两个典型问题。1 成像 2反光
二：自主探究
（一）   探究像的特点
师：可以让学生拿出玩具，给玩具也来照照镜子，让学生在玩中去发现。
生：自由回答。
师：、参与到学生中间，重点引导学生答出“左右相反”、“大小相等”、“距离相等”
（二）   探究光的反射规律
师：以镜子反光和什么有关引入。
生：大胆去猜测。（能说出和光、镜子的材料有关）
师：指导学生做光穿过纸缝射到镜子的实验，三人为一小组，明确分工，一
人拿着手电筒发出光线，另一人扶着镜子，再一人画光的线路图。让学生试着改变镜子的角度，反复实验，观察实验现象。
生：交流发现的问题。
（三）   探究镜子反光与镜子本身的材料有关
师：怎样来证明你的猜测呢？
生：动脑想实验。（学生能说出直接用手电筒照在其他的物体身上。）
通过学生动手操作，学生能够明白不同材料的物体，他们的反光能力不一样。
师：可以举例来说一说生活当中反光叫强的物体有哪些？
生：自由发言。
三：小结
　　通过这节课的学习，我们应该知道科学就在我们身边，我们应该善于发现问题，并乐于解决问题。

教学反思：

　　根据新课标下的新的教学理念，针对教材及学生的年龄特点，本课通过谜语引入来激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆的提出问题，倡导学生积极的解决问题。
　　在讲到镜子反光这一部分时，学生能大胆的说出反光现象和光的传播、镜子的材料有关有了过这一假想，学生利用纸缝实验来验证了镜子能改变光的路线，通过手电筒照射其他物体与镜子对比来表明反光与镜子的材料有关。这样一来，学生对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。另外，学生在整个探究活动中，有小组活动，学生的情感态度和价值观都能够有所提高，他们逐渐会乐于同他人合作，懂得尊重他人的意见。