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| 教学反思ABC |
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| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2008-6-21 13:55:02 |
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A
什么是教学反思呢？简单地说，就是研究自己如何教，学生如何学的问题。具体地说，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
为什么要写教学反思呢？ 新的课改理念非常强调教师的教学反思，因为教学反思是提高教学质量的重要环节。作为一名教师要想干好自己的教学工作，就必须经常进行教学反思，实践证明，谁的教学反思主动、反馈及时，谁的教学质量就高。经常进行教学反思，就能进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的教师。
教学反思包括课后反思和课前反思。
课后反思。这种反思就是教师在授后及时进行总结，指出成功的经验或者是失败的教训。授后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。因此，授后反思已经形成我校教师的良好习惯，尤其它对以后的教学有很强的指导意义。
有一位英语教师，课后她经常撰写教学反思。有一次，她发现单元检测很不理想。于是她静下心来，反复思考：我每节课讲的都很认真，作业也精心设计，学生课上虽不活跃，但也能回答问题，为什么成绩还是上不去呢？经过一番思索之后，终于找到了原因：就是多数学生的学习积极性没有真正调动起来。于是她对症下药，认真研究如何调动学生学习英语的兴趣。她根据小学生的年龄特点和心理特征，她购买了儿童喜欢的动物卡通图片，如小熊、小象、小狗等，想方设法调动学生的学习积极性。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生每获得一次满分，就奖励一个卡通图片，每获得五个卡通图片，就奖励一颗学习成绩优秀星。她充分利用评价与激励相结合的方法，极大的调动了全体学生的学习英语积极性。
实践证明，教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好等等。它对于改进我们教师的教学和学习方式，提高自身业务水平是非常必要的。
课前反思。课后反思已成为我校教师的自觉行为。但是，我认为课前反思也是非常必要的。因为在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。所以每次上课前，我们都要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。这样，经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
有一位数学教师，在教学“圆锥的体积”的前一天晚上，对提前备好的本节教案进行全面反思。经过反思发现，原来的教学设计侧重了教师的演示实验，忽视了学生的实际操作，这样的教学设计不利于学生主体作用的发挥和创作能力的提高。因此，他立即进行了修改，把演示实验改为分组实验。在实验中，学生们学习积极性十分高涨，每个人都进行了一次实验，通过实验亲自推导出圆锥的体积等于和它等底、等高的圆柱体积的三分之一。因此，学生对本节内容，印象十分深刻。通过实际操作，也培养了学生的创作能力。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和反思。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是搞好教学研究的丰富材料。多一点教学反思的细胞，就多一些搞好教学的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！因此，在今后的教学中，不管是课前还是 课后，都要认真作好反思。
B
写教学反思写些什么？
（1）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写＂再教设计＂
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
C
写好教学反思的方法：
1．从怀疑处反思：从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延伸出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2．从转化立场处反思：一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3．转换时空处反思
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
4．从假设性问题处反思：反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到解决问题的一把钥匙。
5．从联系对此处反思：通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
6．从事物的本质处反思：运用哲学原理，心理学、教育学原则，进行更深层次的反思，才能使“反思”更全面、科学、客观，才能提高“反思”的含金量。
写教学反思的注意点：
1．注意反思的“落脚点”：首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有否，激励是否得法，课堂气氛是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2．注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个教学理念、教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所学的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教学思想境界。
3．注意反思的“实践性”：“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。因此“反思”必须具有可“实践性”。
4．注意反思的“发展性”：“反思”不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
例1： 《捆小棒》教学反思
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究学习理念。那么，光凭一本书，一张嘴走进课堂是远远不够的，激发学生的学习兴趣，要让课堂充满生机，充满热情。我在捆小棒这节课中，利用故事情境激发学生的兴趣，让学生在走入情景后产生愿意学习、大胆发言的欲望，并在学生发言后利用多种评价方式评价学生，帮助学生树立自信，从而达到师生互动，生生互动。
为了充分备好一节课，我精心设计每一个探究性的问题，那就需要教学手段的多样化。本节课，因学生要掌握的知识很多，又很抽象，尤其是在教学“11”时，对于分清数这个比较抽象的知识，我先利用小棒、皮掏、计数器，让学生摆一摆（小棒），再说一说，怎样摆的，通过拨一拨，理解数位的概念，把动手拨变为自己的理解，然后在利用多媒体课件，把抽象的知识通过图象的生动性，直观的展示给学生，最后利用写一写理解数位的含义，达到巩固的目的。本节课的重难点就在这样的四个环节中轻松解决了，通过实践也确实可行，收到了良好的效果。
例2： 二年级语文教学反思
在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师 ，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。 教学反思《教学反思ABC》
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