《平行四边形的面积计算》教学设计

主备课：魏生顺

教学目标

1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．

2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．　　

3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育．　　

教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积．

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程．

教学过程

　　复习引入

（一）拿出事先准备好的长方形和平行四边形．量出它的长和宽（平行四边形量出底和高）．

（二）观察老师出示的几个平行四边形，指出它的底和高．

（三）教师出示一个长方形和一个平行四边形．

1．猜测：哪一个图形面积比较大？大多少平方厘米呢？

2．要想我们准确的答案，就要用到今天所学的知识——“平行四边形面积的计算”

板书课题：平行四边形面积的计算

二、指导探究

（一）数方格方法

　1．小组合作讨论：

（1）图上标的厘米表示什么？每个小方格表示1平方厘米为什么？ 

（2）长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？面积是多少平方厘米？ 

（3）用数方格的方法，求出平行四边形的面积？（不满一格的，都按半格计算）

（4）比较平行四边形的底和长方形的长，再比较平行四边形的高和长方形的宽，你发现了什么？

2．集体订正

3．请同学评价一下用数方格的方法求平行四边形的面积．

学生：麻烦，有局限性．

（二）探索平行四边形面积的计算公式．

　1．教师谈话

　　不数方格怎样能够计算平行四边形的面积呢？想一想，如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，就可以根据已学过的面积公式计算出它的面积了，转化成什么图形，怎样转化呢？请大家拿出手里的学具试试看．

　2．学生动手剪拼（可以小组合作），并向周围同学说一说是怎样转化的．

　3．学生到前面演示转化的方法．

　4．演示课件：平行四边形的面积

　5．组织学生讨论：

　（1）平行四边形和转化后的长方形有什么关系？

（2）怎样计算平行四边形的面积？为什么？

（3）如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的字母公式是什么？

（三）应用

　　例1．一块平行四边形钢板，它的面积是多少？（得数保留整数）

　　　　4.8×3.5≈17（平方米）

　　      答：它的面积约是17平方米．

三、质疑小结

　　今天你学到了哪些知识？怎样计算平行四边形面积？

四、巩固练习

　　（一）列式并计算面积

　　1．底＝8厘米，高＝5厘米，

　　2．底＝10米，高＝4米，

　　3．底＝20分米，高＝7分米

（二）说出下面每个平行四边形的底和高，计算它们的面积．

（三）应用题

　　有一块地近似平行四边形，底是43米，商是20.1米，这块地的面积约是多少平方米？（得数保留整数）

（四）量出你手里平行四边形学具的底和高，并计算出它的面积．

五、板书设计