写一篇议论文得具备三个要素，这是对考生最基本的要求。议论文的三个要素，学生个个都说得出来，可一旦写起来，有些学生可能就会丢三落四，不是少了这个要素就是忘了那个要素。因此，在高三备考阶段，我们不能忽略这项基本的训练。当然，作为一个高三学生，大的问题一般不会有，大部分都将议论文的基本框架写出来，我们在指导的时候，着力点应该落在细微处。

先看论点。首先肯定是要有论点，不仅要有中心论点，而且还要有分论点。论点一定要用一句或几句话明确地表述出来。其次，还要注意将论点放在恰当、醒目的位置。笔者是这样要求学生的：中心论点一般放在第一段的末尾，如果句子比较长，还可以单独放一段（第二段）；分论点一般放在每一段的开头，一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个，分论点的语言要精练，句子的结构要一致。请看《理想的阶梯》全文结构提纲：

这是一篇典型的中心论点加分论点的议论文。它观点明确，思路清晰，材料丰富，简单易学。因此，我把它作为议论文的典范推荐给学生，让学生反复揣摩，认真模仿，从中学习怎样提出中心论点和分论点，并把它们放在什么位置等等。

再说论据。一篇议论文既要有道理论据，也要有事实论据。我指导学生训练的重点是怎样用好事实论据。事实论据就是摆事实，举例子。主要解决三个问题：一是繁简的问题，二是事实论据与论点的联系问题，三是材料的多与少的问题。

议论文中叙述事实该繁还是该简？毋庸置疑，宜简不宜繁。但我们有些学生就是不懂，一叙述起事例来就长篇大论，时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果全出来了，弄得文章前后像议论文，中间像记叙文，四不象！怎么解决这个问题？很简单：限制字数。我要求我的学生在写议论文时叙述一个事例一般不要超过100字。我把《说“勤”》中的一段印发给学生，让学生仔细体会，好好学习：

勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年的时间，搜集了大量的材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润滑在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何成就的取得都有是与勤分不开的。古今中外概莫能外。

这段文字不到300字，可却列举了五个事例，确实是我们的学生模仿的典范。

议论文中仅有论点、有事例，很显然是不够的。论点和事例之间必须有一些东西将它们联系起来，这就需要必要的分析说理了。我们看下面这个议论片段：

古今中外，凡有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的人，都是“胜不骄，败不馁”的。 被誉为发明大王的爱迪生，从不因自己的发明项目问世而有丝毫的骄傲；相反，他把每次成功都看着是新的开始，这样使他的成果达到了数以千计的地步。难道他的每一次发明都是那么顺利，没有挫折和失败吗？那是不可能的，问题的关键是他在失败面前不气馁；善于从一次又一次地的失败中总结经验．继续努力，才变失败为成功．

这段文字中，爱迪生的例子人人都知道，可我们有些学生用起来可能就只有中间这句话，或者叙述比这句话更详细一些。而这段文字的亮点就在于事例前后各加了一些话。可不能小瞧这些话，它们在议论文中可有作用了。开头这句话至少有两个作用，一是总起这一段，二是将后面要叙述的事例与文章的中心论点（“胜不骄，败不馁”）联系起来了。事例后的几句话则是对事例的一些分析，这些分析也是紧扣中心的，它们将事例与中心论点更紧密地联系起来了。因此，从这段文字中，我要求学生学会：举例前要紧扣中心论点加一两句总括语，举例后则要就事例作扣题分析，事例后的分析说理是中间几段都必须要有的。

一篇好的议论文仅有一个例子肯定是不够的，高考作文评分标准的“发展等级”，其中有一项要求就是“材料丰富”。在议论文中，“材料丰富”就是指道理论据和事实论据要充分。我要求学生在一篇议论文中至少要用到三个事例，最好能有五六个。这样问题就出来了，我们的学生哪能有这么多的材料呀？“巧妇难为无米之炊”，的确，没有材料，拿什么写呀？因此，必要的材料积累工作肯定是要做的。作为一个高三教师，要不断地给学生提供作文素材，尤其是要提供一些具有具有时代特色的鲜活的素材给学生。教师要不断搜集、整合这些材料，然后及时印发给学生。但我觉得，积累素材固然是必要的，而更重要的一点是要让学生养成用材料的习惯。因为一个高三学生说他脑袋里没有储存一点材料那也是假的，关键是有些学生平时没有用惯材料，拿到一个作文题不知从何想起。因此，在平时的训练中，教师要做的工作主要是让学生能把“储存库”中的材料给调出来，运用到自己的作文中去。

首先是解决材料的来源问题。不外乎是三个方面：从课本中来，从课外阅读累积中来，从生活中来。我指导学生主攻的方向是课本，因为不管是哪一个层次的学生，课本上的东西多多少少总能记住一些。如果能把课本中的材料用好，写出一篇比较好的议论文是完全没问题的。比如关于“语言与沟通”这个话题（04年广东省高考题），我就引导学生从课本中找例子，结果找到了许多可用的材料：烛之武发挥语言的魅力，加强了和秦王的感情沟通，不费一兵一卒，智退秦师；邹忌充分运用类比性的语言从内心打动了齐威王，威王大开纳谏之门，从而使齐国能“战胜于朝廷”；触龙也是从语言上“晓之以理，动之以情”，和赵太后进行了心灵的沟通，使赵太后最终能改变主意，同意让长安君到秦国做人质；还有像孔子、孟子、廉颇、孔明等等，他们善于用语言加强与别人的沟通，从而能名垂千古。我觉得大部分作文题，只要是写议论文，都能从课文中找到相关的材料。因此，训练学生从课文中找材料，应该成为高三作文备考的重头戏。

我在指导学生运用材料时，还注意到了一部分同学，那就是后进生（在面上普通中学，这类学生的人数还不少）。这些学生连课本上的例子也记不住几个，那该怎么办？是不是强迫他们去记一些素材呢？当然有必要指导他们去积累一些素材，但这些学生连课本上的东西都记不住多少，可想而知，要他们去记课外的素材该有多难。那是不是就没有办法？办法还是有的，就是充分运用好他们所感兴趣的人物或事件。这部分学生他们可能不喜欢读书，但他们可能是电影、电视迷，那就让他们用电影、电视明星作材料；他们也可能喜欢体育，那就让他们用体育明星作材料；他们也可能喜欢音乐或美术，那就让他们用艺术名人作材料；他们还可能只喜欢网络，也不要紧，网络名人也是层出不穷┉┉

总而言之，只要多方挖掘，善于利用，对于一个高三学生来说，材料的运用就不应该成为问题。材料丰富可能不是人人都做得到，但一般的学生每篇议论文用好两三个材料是完全做得到的。

其次是要帮助学生打开思路，让学生多方面多角度去搜寻和使用材料。拿到一个作文题，有些学生可能目瞪口呆，头脑一片空白，一个材料都想不起来，这时就有必要告诉学生一些思维的方法了。笔者主要让学生训练两种思维方法：一是纵横思维，即在审好题、确立好论点之后，要求学生由古到今、从中到外两个角度分别去寻找材料；二是正反对比思维。

比如我在指导学生训练“相信自己与听取别人意见”（2004年高考全国卷一作文题）这个话题时，学生在确立论点后，我先引导学生从纵横两个方面去寻找材料。古代有齐威王、鲁庄公、刘备、唐太宗等人就是因为善于听取别人的意见才能在历史上占据一席之地，今天有亚洲飞人刘翔、网坛女将孙甜甜/李婷、中国女排等等，相信自己，挑战自己，创造了奥运会的神话；中国有毛泽东、邓小平等伟人因为相信自己，相信人民，开创了中国的两个伟大时代，外国有伽利略、哥白尼、爱因斯坦等人坚守自己的科学精神，为人类的科学发展作出了巨大的贡献。再引导学生从正反两个角度去寻找材料：上面事例都是正面的，主要找反面的，例如由于不能听取别人的意见，秦国倒行逆施，最终覆灭；马谡盲目自信，顽固地坚持自己的意见，不肯听取别人的劝告，最终痛失街亭，身首异处┉┉

这样训练能较好地拓宽学生的思路，让学生更容易找出“储存库”中的材料。不仅如此，这样还能避免材料使用的单一性，使材料运用具有层次感和立体感，从而使事实论据更典型，更有说服力。